تحقیق حاضر با هدف بررسی ارتباط بین هوش هيجاني و ويژگي هاي شخصيتي با اضطراب رقابتي بانوان ورزشكار بسكتباليست ليگ برتر صورت گرفت. جامعه آماری تحقیق شامل ورزشكاران بسكتباليست 12 تيم حاضر در ليگ برتر بسكتبال بانوان به تعداد 180 ورزشكار بود. بانوان ورزشكار پرسشنامه های مقیاس پرسشنامه های هوش هیجانی سیبریا شرینگ (1984)، اضطراب رقابتي مارتنز و ويژگي هاي شخصيتي كري و كوستا(1997)  را به صورت داوطلبانه تکمیل نمودند. نتایج حاصل از تحلیل داده های تحقیق نشان داد بین هوش هيجاني واضطراب رقابتي بانوان ورزشكار ارتباط معنی دار وجود دارد و از ميان مولفه هوش هيجاني، متغير هاي خود تنظيمي و خودانگيختگي با اضطراب رقابتي بانوان ورزشكار رابطه معنادار نشان دادند. همچنين  بین اضطراب و ويژگي هاي شخصيتي ورزشكاران ارتباط معنی دار وجود داشت. از ميان مولفه ويژگي هاي شخصيتي، برون گرايي و  وظيفه شناسي با اضطراب رقابتي بانوان

    مديريت منابع انساني به عنوان بخش مهمی از فرایند مدیریت رویدادهای ورزشی توجه خاصی به شيوة به کارگيري داوطلبان، حفظ و نگهداري آنها دارد. شناخت ويژگي های فردی و انگيزه هاي داوطلبان، حائز اهمیت است، زيرا اين انگيزه ها زيربناي مشارکت و تعهد آنها را در يک محيط ورزشي مي سازد. هدف از این تحقیق بررسی عوامل اجتماعی و انگیزشی موثر بر تعهد داوطلبان شرکت کننده در رویدادهای ورزشی بود. تحقیق از نوع توصیفی بود و به روش زمینه یابی انجام شد. 281 داوطلب شرکت کننده در رویدادهای ورزشی به پرسشنامه های محقق ساخته تعهد سازمانی، انگیزش و مشخصات فردی پاسخ دادند. نتايج تحقيق نشان داد؛ 64 درصد داوطلبان زن و 36 درصد مرد با ميانگين سنی 21/24 سال بودند.99% دانشجوی تربیت بدنی، 71 مجرد، 53% بدون شغل ثابت و با ميانگين 5 سال تجربه ورزشی بودند. مهمترين

فریده شریفی فر، زهرا نوبخت رمضانی با وجود آنکه تحقیقات زیادی در زمینه برنامه ریزی و آموزش تربیت بدنی در مقاطع دبستان و دبیرستان صورت گرفته است ولی تاکنون تحقیقات کمتری در زمینه آموزش ورزش در دانشکده ها صورت گرفته است (هاسنر 1993) ، در حالی که سالانه بیش از دهها هزار دانشجو واحد درسی تربیت بدنی را در دانشگاه ها می گذرانند. مدل آموزش ورزش اولین بار توسط سیدن تاپ، ماند و تاگارت (1986) مطرح شد و بیانگر محیطی است که در آن یک مربی ورزش با یک روش دقیق به آموزش و تعلیم یک رشته ورزشی می پردازد. ویژگی مدل آموزش ورزش این است که یک دوره از فعالیت های معلم محور به دانشجو محور تغییر می یابد (سایدنتاپ 1994). برنامه های تعلیم و تربیت ورزشی برای کمک به یادگیری بهتر و موثرتر و کسب تجربه از سطح

فريده شريفي فر، دکتر فرشاد تجاري خودسودمندي يکي از موثرترين سازه هاي روانشناسي است که گمان مي رود تاثير بسزايي در بدست آوردن نتايج در رقابتهاي ورزشي داشته باشد[1]. گولد و همکارانش(١٩٩٩) دريافتند که خودسودمندي و اعتماد تيمي از مهمترين عواملي هستند که ورزشکاران المپيک ايالات متحده در نمايش بازي هاي المپيک«ناگانو»در عملکردشان موثر مي‌دانستند[٩].واژه خودسودمندي قوت اطمينان شخص به دادن پاسخي موفقيت آميز است که براي گرفتن نتيجه اي معين لازم است. بندورا (١٩٩٠) بيان ميدارد : وقتی مهارتهای ضروری و محرکهای کافی (انگيزش) موجود باشند ،خودسودمندی اجرای طبيعي را پيش بيني مي کند[3]. ويس و همکارانش (١٩٩٨)به اين نکته دست يافتند که هراندازه خودسودمندي مشاهده شده بالا باشد،به همان اندازه عملکرد ورزشي بهتر خواهد بود[4].از سويي ديگر ميان هدف شخصي و نحوه اجرا،تعدادي فاکتور بعنوان انگيزه ايفاي نقش مي کنند[١]. انگيزه ها عوامل دروني هستند که رفتار شخص را

فریده شریفی فر ، دکتر محمدکاظم واعظ موسوی موفقیت یا شکست در میادین ورزشی به عوامل زیادی بستگی دارد ، اهداف ورزشکار ، ویژگیهای شخصیتی او ، چگونگی روابط او با سایر ورزشکاران ، انگیزه ها ، شناخت مربی از ورزشکار و بسیاری از عوامل روانی و اجتماعی دیگر از قبیل اضطراب ورزشی ، همگی عواملی هستند که می توانند بر کیفیت عملکرد و نتایج آن تاثیر بگذارند. یکی از متغیرهایی که با عملکرد ورزشی ارتباط نزدیکی دارد ، اضطراب ورزشی است که در موقعیت رقابتهای ورزشی ظاهر می گردد . یافته ها بر رابطه بین اضطراب و عملکرد تاکید می کنند و حاکی از تاثیر منفی اضطراب بر عملکرد ورزشکاران می باشند . اضطراب ورزشی عملکرد ورزشکاران را تحت تاثیر قرار می دهد و هرچه میزان اضطراب بالاتر باشد ، عملکرد ورزشکاران نیز درحین رقابت پایین تر خواهد آمد